CUEVA GARCIA, HUMBERTO / Escritor FUENTES PINEDA, NORA / Escritor
-40 textos con prácticas constructivistas
-40 sesiones de lectura proghramadas por semana
-3 evaluaciones trimestrales acordes con el nuevo modelo
-Marco de referecia PISA
La serie ¡A leer! Textos para la competencia lectora es una propuesta creada con un modelo único que considera una amplia selección de géneros textuales, cada uno con actividades propias ideadas para llevarse a cabo en una sesión semanal en el aula, o como tarea. Se pretende que los lectores recuperen, comprendan, analicen, reflexionen y argumenten críticamente sobre diferentes tipos de texto, tanto impresos como digitales, en distintos escenarios.
Los alumnos de secundaria son seres integrales que tienen actitudes y motivaciones propias que deben ser valoradas e incentivadas para propiciar su óptimo desempeño: por lo cual, esta serie contempla oportunidades para impulsar su creatividad, el reconocimiento de algunas habilidades sociales y la metacognición.
Estos conocimientos adquiridos son esenciales tanto en las aulas como fuera de ellas y van más alla de la capacidad de leer o escribir.
En este contexto, esta serie se enfoca también en diversos estudios que indican que la lectura diversificada y acorde con los intereses y necesidades de los estudiantes, es determinante para acercarlos a ella de forma significativa.
En esta nueva edición se han considerado los objetivos del Marco de referencia para la competencialectora PISA 2018, en relación con la lectura en línea a partir de los textos adicionales o múltiples -hipertextos- con los cuales el educando interactúa , selecciona y define su propia lección. Esto implica una serie de consideraciones que el lector debe conocer y aplicar más allá de la lectura, tales como el manejo de buscadores y formatos de sitios en Internet.
La metacognición, considerada como la capacidad de conocer, planear, evaluar y autorregular los procesos del propio aprendizaje, es valorada como un fin decisivo para el logro pleno de la competencia lectora, pues existen nuevas dimensiones como la autorregulación de la lectura (pulsar o desplazarse hacia abajo, con procesos cognitivos tales como predecir, valorar y evaluar la calidad de la información).
